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DOI: https://doi.org/10.7451/CBE.2021.63.9.1
Description:

In this study, a rapid grey and academic literature scoping review was conducted to investigate how Indigenous Knowledges, perspectives, values and cultures are being incorporated into engineering education in several colonialized countries.  The findings were used to make recommendations on advancing the Biosystems Engineering curriculum at the University of Manitoba to educate future engineers who have the cultural capacity to work ethically, respectfully, and reciprocally in engineering practice and partnership with Indigenous Peoples and communities.  The study was spurred in part by the Truth and Reconciliation Commission of Canada’s 94 Calls to Action. In collaboration with Indigenous Peoples, calls for integrating Indigenous knowledge and teaching methods into classrooms and building student capacity for intercultural understanding, empathy, and mutual respect.  Sources for this review were gathered from Canada, the United States, Australia, and New Zealand, countries that share a similar history of European colonization and are developing methods for curricular change.  The findings demonstrated that incorporation of Indigenous Knowledges perspectives in engineering education can be organized into five main themes: 1.  capacity building for engineering educators, 2.  consultation and collaboration with Indigenous Peoples and communities, 3. coalescing dominant, Indigenous and engineering perspectives, 4.  preparing students for professional practice with Indigenous Peoples, and 5.  developing a new curriculum.  By incorporating these recommendations, engineering educators will help create an educational environment where Indigenous Peoples and their ways of knowing, being and doing have space alongside Western and engineering worldviews.  This will prepare engineering students for culturally sensitive and ethically sound professional practice and support the students who will see themselves reflected in Biosystems Engineering.

Keywords: Indigenous Knowledges, decolonizing knowledge education, TRC Calls to Action, rapid scoping review
Résumé:

Dans cette étude, une revue rapide de la littérature grise et didactique a été menée afin d’examiner comment les connaissances, les perspectives, les valeurs et les cultures autochtones sont incorporées dans l’enseignement du génie dans plusieurs pays colonisés. Les résultats ont été utilisés pour formuler des recommandations sur la façon de faire progresser le programme d’études en génie des biosystèmes à l’Université du Manitoba afin de former de futurs ingénieurs qui ont la capacité culturelle de travailler dans la pratique du génie de façon éthique, respectueuse et réciproque, et en partenariat avec les peuples et les communautés autochtones. Cette étude a été motivée en partie par les 94 appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada qui, en collaboration avec les peuples autochtones, préconise l’intégration des connaissances et des méthodes d’enseignement autochtones dans les salles de classe ainsi que le renforcement des capacités étudiantes en matière de compréhension interculturelle, d’empathie et de respect mutuel. Les sources de cette revue ont été recueillies au Canada, aux États-Unis, en Australie et en Nouvelle-Zélande, des pays qui partagent une histoire similaire de colonisation européenne et qui élaborent des méthodes pour modifier les programmes scolaires. Les résultats ont démontré que l’incorporation des connaissances et des perspectives autochtones dans la formation en ingénierie peut être organisée en cinq thèmes principaux : 1. le renforcement des capacités des formateurs en ingénierie, 2. la consultation et la collaboration avec les peuples et les communautés autochtones, 3. l’unification des perspectives dominantes, autochtones et d’ingénierie, 4. la préparation des étudiants à la pratique professionnelle avec les peuples autochtones, et 5. l’élaboration d’un nouveau programme d’études. En intégrant ces recommandations, les formateurs en génie contribueront à créer un environnement éducatif où les peuples autochtones et leurs façons de connaître, d’être et de faire auront leur place aux côtés des visions du monde occidental et du génie. Cela préparera les étudiants en génie à une pratique professionnelle culturellement et éthiquement respectueuse, et favorisera la rétention des étudiants autochtones qui se reconnaîtront dans le génie des biosystèmes.

Mots-clés:

génie des biosystèmes, connaissances autochtones, décolonisation de l’enseignement du génie, appels à l’action de la CVR, examen rapide de l’étendue des connaissances

Citation: Ruta, A., J. Seniuk Cicek, A. Mante, M. Speare and R. Herrmann. 2021. Ten calls to action to integrate Indigenous Knowledges and perspectives into the Biosystems Engineering Program at the University of Manitoba. Canadian Biosystems Engineering 63: 9.1-9.17. https://doi.org/10.7451/CBE.2021.63.9.1
Volume: 63
Issue: 1
Pages 9.01 - 9.17
Contributor: R. Sri Ranjan
Date: February 9, 2022
Technical field: Engineering Education
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Other information:
Type: Text.Article
Format: PDF
Publication type: Journal
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Coverage:
Language 1: en
Language 2: fr
Rights: Canadian Society for Bioengineering / Société Canadienne de Génie Agroalimentaire et de Bioingénierie
Notes:
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